2020 – Page 8 – Enseigner et apprendre à l'école maternelle (2024)

Tout d’abord, une bonne reprise de l’école aux enfants qui iront, aux enseignant(e)s, directrices et directeurs, aux parents, aux ATSEM, AESH, aux équipes de circonscription, aux municipalités; une bonne continuation à tous ceux qui poursuivent l’école à la maison, parents, grands-parents, enseignants, étudiants, assistantes maternelles, aux personnels de crèches, de jardins d’enfants, et à toutes les personnes qui accompagnent les petit* enfants à devenir plus grands!

Grande section (5 ans)

Du lundi 11 mai au mardi 19 mai 2020

À partir de maintenant, je vous propose un menu pour deux semaines (le concours de professeur de écoles va arriver et je fais des fiches et vidéos pour mes étudiants). Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

1. Les rituels :

Le calendrier :

Voici 2 calendriers du mois de mai. Ils sont plus petit* que ceux de la semaine dernière. Peux-tu retrouver la date car les jours ne sont pas écrits en entier ? Il n’y a plus que l’initiale.

Nouveaux calendriers de mai avec l’initiale du jour

Quel temps fait-il aujourd’hui ?

Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier ou la semaine dernière : aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil. Il y a du vent aujourd’hui comme la semaine dernière.

2. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement:

– Danser avec le foulard de maman: sur une musique choisie par vous, l’enfant pourra s’exprimer debout en se déplaçant: il peut avancer, reculer, balancer les bras, plier un peu les genoux. Il doit danser avec le foulard en étant debout et en se déplaçant. Puis, il doit trouver différentes façons de danser lentement tout en faisant bouger le foulard.

– Faire glisser: Demander à l’enfant de ranger tous les jouets «qui trainent» dans son coffre à jouets ou dans une bannette ou l’endroit habituel, en les déposant sur le grand chiffon (ou une serviette de toilette ou un torchon…) et en faisant glisser le chiffon. Il devra adapter ses gestes à chaque objet, en transporter plusieurs… Il doit ranger 2 jouets en faisant glisser le chiffon avec une seule main! D’abord la main droite puis la main gauche.

3. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise: le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat; le drap-housse, la taie d’oreiller; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes: je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes(passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

– Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant: en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements: de temps en temps essayer de ne pas s’appuyer sur les images.

– Les hom*onymes ver-vers-verre-vert: à partir de la comptine (ne pas montrer le texte), faire prendre conscience aux enfants que certains mots de la langue orale se prononcent pareil mais n’ont pas du tout le même sens. Après avoir demandé à l’enfant d’expliquer chacun des 4 mots, lui demander de les employer dans une phrase de son choix.

Les hom*onymes ver, vers, verre, vert

– Conscience phonologique: [s]

Conscience phonologique comptine [s]

Relire la comptine.

L’enfant doit donner le nombre de syllabes dans les mots suivants:

Récréation (4), petit (2), garçon (2), attention (3), sirop (2), samedi (3), piscine (2), voisine (2). Pour ces deux derniers mots, 2 syllabes car on ne scande pas le « e » terminal en principe (linguistique) mais c’est toléré de le faire au regard des accents régionaux, la réponse 3 est donc acceptée.

4. Graphisme :

Tout a été fait en graphisme mais si besoin, se référer au fichier graphisme.

5. Écriture :

À partir des fiches ci-après, nous avons commencé l’entraînement de l’écriture des lettres. Voici les guides pour la formation de chaque lettre, pas à pas.

Lettres en cursive modèle d’écriture a-g

Lettres en cursive modèle d’écriture h-n

Lettres en cursive modèle d’écriture o-u

Lettres en cursive modèle d’écriture v-z

Les semaines précédentes nous avons écrit les lettres « e » « r » « a » et « i », en grand et en petit pour pouvoir choisir. Voici les lettres «s» et «t». Nous continuons d’écrire les lettres les plus fréquentes (voir tableau semaine 7).

Ecriture lettre s en cursive

Ecriture lettre t en cursive

Si l’enfant fait des très grandes lettres, si cela n’est pas droit… c’est tout à fait normal car apprendre à écrire demande du temps et de l’entrainement. Ce qui compte c’est que l’enfant fasse le tracé dans le bon sens, d’où les fiches-guides.

6. Lecture :

– Retrouver le prénom d’un enfant sur une carte d’invitation: fiche 12.

– Mots croisés: fiche 13.

7. Production d’écrits :

– Écris avec quoi tu joues à la maison: fiche 20. Il s’agit de dictée à l’adulte. En maternelle, les enfants ne savent ni lire ni écrire mais ils connaissent déjà beaucoup de choses, ont envie d’écrire et ont plein d’idées. Pour les aider, l’adulte (maîtresse, maître, parents…) vont écrire mais c’est l’enfant qui propose l’idée. Avant d’écrire, l’adulte aide l’enfant à reformuler afin de passer d’un langage oral pur à un langage oral qui peut s’écrire (phrase bien structurée, correcte… Exemple: «J’a joué à la voiture» se transformera en «j’ai joué aux voitures.»). De cette manière, l’enfant comprend le passage du langage oral au langage écrit. Après cette phase orale de restructuration, vous écrivez la phrase devant l’enfant en disant à haute voix chaque mot, en insistant sur quelques lettres, le point… Vous commentez ce que vous faites, vous expliquez à l’enfant.

8. Mathématiques:

– Le carré : en t’appuyant sur le modèle de la fiche 18 de l’atelier dessin, trace un carré au crayon à papier de 20 cm sur 20 cm. Il te faut donc une feuille blanche, un crayon à papier, une règle et un ciseau.

Découpe ton carré bien sur les traits.

Puis rendez-vous juste après, en dessin!

9. Dessin :

Prends ton carré et suis les instructions dans l’ordre pour fabriquer une maison:

1. Plier le carré en 2.
2. Plier le carré en 4.
3. Déplier et plier les côtés vers le milieu.
4. Plier les angles du haut (coins extérieurs) de manière à former 2 triangles.
5. Dessiner les portes et fenêtres. Décorer comme tu veux.

Voici l’explication en photos:

10. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre: couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

11. Comptine :

Colorie l’illustration de la comptine sur le ver de terre et complète cette illustration si tu le souhaites ; regarde-bien comment s’écrivent les mots qui se prononcent pareil à l’oral. Que remarques-tu ?

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Tout d’abord, une bonne reprise de l’école aux enfants qui iront, aux enseignant(e)s, directrices et directeurs, aux parents, aux ATSEM, AESH, aux équipes de circonscription, aux municipalités; une bonne continuation à tous ceux qui poursuivent l’école à la maison, parents, grands-parents, enseignants, étudiants, assistantes maternelles, aux personnels de crèches, de jardins d’enfants, et à toutes les personnes qui accompagnent les petit* enfants à devenir plus grands!

Moyenne section (4 ans)

Du lundi 11 mai au mardi 19 mai 2020

À partir de maintenant, je vous propose un menu pour deux semaines (le concours de professeur de écoles va arriver et je fais des fiches et vidéos pour mes étudiants). Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

1. Les rituels :

Le calendrier:

À l’aide de la chenille, tu trouves également le jour dans les 3 écritures à partir de ce calendrier vertical.

Calendrier jours en scripte majuscule, minuscule et cursive

Quel temps fait-il aujourd’hui? Compare le temps qu’il fait aujourd’hui avec le temps qu’il faisait hier. Précise si c’est le même temps sinon donne les différences.

2. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement:

– Danser avec le foulard de maman: sur une musique choisie par vous, l’enfant pourra s’exprimer debout en se déplaçant: il peut avancer, reculer, balancer les bras, plier un peu les genoux. Il doit danser avec le foulard en étant debout et en se déplaçant. Puis, il doit trouver différentes façons de tourner en faisant bouger le foulard.

– Faire glisser: Demander à l’enfant de ranger tous les jouets «qui trainent» dans son coffre à jouets ou dans une bannette ou l’endroit habituel, en les déposant sur le grand chiffon (ou une serviette de toilette ou un torchon…) et en faisant glisser le chiffon. Il devra adapter ses gestes à chaque objet, en transporter plusieurs… Il doit ranger 2 jouets en faisant glisser le chiffon avec une seule main!

3. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise: le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat; le drap-housse, la taie d’oreiller; le gant de toilette, le savon, la douche… On ne change rien, vous reprenez des actions déjà faites et vous essayer d’en introduire une ou deux nouvelles comme «Je vais téléphoner à mamie» «Je prépare mon goûter»…

– Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant: en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements: essayer de temps en temps de ne plus s’appuyer sur les images.

– Conscience phonologique:

Lire la comptine 2 fois sans montrer le texte écrit à l’enfant. Lui demander le son qui revient souvent : [o].

Lire la comptine mot après mot et demander à chaque fois à l’enfant si on entend le son [o] dans le mot ou pas:

• Une: non
• autruche: oui
• c’est: non
• rigolo : oui

De cette manière la notion de mot à l’oral est également travaillée.

Comptine son [o]

4. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches:

– Les créneaux: fiche 38.

– Les petites boucles: fiche 39.

5. Écriture :

Selon les possibilités de chaque enfant, proposer soit les lettres en scripte majuscule, soit les lettres en cursive.

Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence. J’ai ajouté beaucoup de pages de cahiers de maternelle avec des lignages différents. N’hésitez pas à faire tester votre enfant:

Page vierge cahier maternelle 1

Page vierge cahier maternelle 1 bis

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 4

Page vierge cahier maternelle 5

Page vierge cahier maternelle 6

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

Page vierge cahier maternelle 8 bis

Page vierge cahier maternelle 9

Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire.

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

6. Lecture :

– Lis les mots que tu connais (papa-maman-je-m’appelle) :

Lecture MS lis les mots que tu connais

– On continue à reconnaître les lettres dans les 3 écritures, scripte majuscule, scripte minuscule, et cursive. Voici un tableau pour t’aider:

Tableau de correspondance des 3 écritures en horizontal

Relier lundi-mardi-jeudi-vendredi en scripte majuscule, minuscule et cursive. Tu relies mercredi, samedi et dimanche la semaine suivante.

Les jours de la semaine à relier en scripte majuscule, minuscule et cursive

7. Production d’écrits :

– Écris avec quoi tu joues à la maison: fiche 20. Il s’agit de dictée à l’adulte. En maternelle, les enfants ne savent ni lire ni écrire mais ils connaissent déjà beaucoup de choses, ont envie d’écrire et ont plein d’idées. Pour les aider, l’adulte (maîtresse, maître, parents…) vont écrire mais c’est l’enfant qui propose l’idée. Avant d’écrire, l’adulte aide l’enfant à reformuler afin de passer d’un langage oral pur à un langage oral qui peut s’écrire (phrase bien structurée, correcte… Exemple: «J’a joué à la voiture» se transformera en «j’ai joué aux voitures »). De cette manière, l’enfant comprend le passage du langage oral au langage écrit. Après cette phase orale de restructuration, vous écrivez la phrase devant l’enfant en disant à haute voix chaque mot, en insistant sur quelques lettres, le point… Vous commentez ce que vous faites, vous expliquez à l’enfant.

8. Mathématiques :

Mettre les propositions en situation en mimant la scène avec l’enfant en vous positionnant devant ou derrière lui, en changeant la direction. Mimer la scène à l’intérieur, à l’extérieur à l’aide d’un chiffon posé au sol, un cerceau…

– Devant, derrière: fiches 9, 10.

– À l’intérieur, à l’extérieur: fiches 11, 12.

9. Dessin:

– Colorie chaque case d’une couleur différente: fiche 9 (commencer seulement car ce coloriage est long et demande de la concentration. Il sera poursuivi après).

– Dessine ce qui est indiqué : la mer, la pluie : fiche 21 (lire les mots mais il peut peut-être lire «la»).

10. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

11. Sciences :

– Le corps humain : à partir de la photographie de la poupée garçon debout et assis, montre :

La tête, le tronc, les bras, les jambes, les mains, les pieds, les cheveux, les yeux, le nez, la bouche, le cou.

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Tout d’abord, une bonne reprise de l’école aux enfants qui iront, aux enseignant(e)s, directrices et directeurs, aux parents, aux ATSEM, AESH, aux équipes de circonscription, aux municipalités; une bonne continuation à tous ceux qui poursuivent l’école à la maison, parents, grands-parents, enseignants, étudiants, assistantes maternelles, aux personnels de crèches, de jardins d’enfants, et à toutes les personnes qui accompagnent les petit* enfants à devenir plus grands!

Petite section (3 ans)

Du lundi 11 mai au mardi 19 mai 2020

À partir de maintenant, je vous propose un menu pour deux semaines (le concours de professeur de écoles va arriver et je fais des fiches et vidéos pour mes étudiants). Vous choisissez avec l’enfant les activités en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

1. Les rituels :

Calendrier:

Avec le tableau des 2 écritures (scripte majuscule et scripte minuscule) en couleur, retrouve la première lettre de chaque jour sur ce calendrier.

Tableau de correspondances 2 écritures scriptes avec couleurs

Calendrier jours en scripte majuscule et minuscule

Temps qu’il fait:

Peux-tu comparer avec le temps qu’il faisait hier?

Comptine:

• Monsieur l’escargot dort,
• Mais il fait beau dehors!
• Mais voilà que passe un petit nuage
• Qui fait tomber la pluie!
• Monsieur l’escargot sort une corne dehors,
  
• Deux cornes dehors, et dit :
• «Bonjour les petit* enfants!»
• Et il s’en va tout doucement…

2. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement:

– Danser avec le foulard de maman: sur une musique choisie par vous, l’enfant pourra s’exprimer debout en se déplaçant : il peut avancer, reculer, balancer les bras, plier un peu les genoux… Il doit danser avec le foulard en étant debout et en se déplaçant, c’est la consigne de départ.

– Faire glisser : Demander à l’enfant de ranger tous ses jouets « qui trainent » dans son coffre à jouets ou dans une bannette ou à l’endroit habituel, en les déposant sur un grand chiffon (ou une serviette de toilette ou un torchon…) et en faisant glisser le chiffon. Il devra adapter ses gestes à chaque objet, en transporter plusieurs…

3. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette, en prenant le goûter, en allant à la sieste etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase, petite mais bien construite (l’aider).

– Lire un album ou un documentaire tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant: en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

– Les mots recomposés : nous poursuivons doucement le travail sur la notion de syllabe. A partir des deux images d’animaux comprenant 2 syllabes, trouver les noms des animaux, redire les noms en marquant les syllabes (cha-meau //che-val). L’enfant découpe sur le trait au milieu et recompose de nouveaux animaux comme «cha-val» qui a la tête du chameau (cha) et le postérieur du cheval (val). C’est un animal inventé !

Mots recomposés chameau

Mots recomposés cheval

4. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches:

– Le rond plus petit: fiche 5.

– Le trait oblique plus petit: fiche 21.

5. Écriture du prénom :

– Les lettres en scriptes majuscules sont les mêmes que la semaine dernière. Écrire le prénom de l’enfant afin qu’il puisse s’entraîner.

Lettres capitales d’imprimerie pour écriture du prénom 4

Mais il choisit son support:

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

6. Lecture :

On continue à s’entraîner à reconnaître les lettres en scriptes majuscules et en scriptes minuscules.

Voici un autre tableau pour t’aider:

Tableau de correspondances 2 écritures scriptes en horizontal avec espacements

– Relier lundi-mardi-jeudi-vendredi en scriptes majuscules et minuscules. Tu relies mercredi, samedi et dimanche la semaine suivante.

Les jours de la semaine à relier en scripte majuscule et minuscule

7. Mathématiques :

Dénombrer et comparer:

Je veux faire des gâteaux avec ces petit* moules. Combien puis-je en faire?

Combien j’ai de moules jaunes? Et de rouges? Combien ai-je de moules jaunes et rouges?

Voici maintenant des petit* moules pour faire des chocolats. Combien je vais pouvoir en faire?

7. Dessin :

Impressions à l’éponge :

FICHE 8 Impression à l’éponge

8. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Voici la fiche-résumé n°5 pour le CRPE épreuve écrite de français. Elle concerne le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, paru au BO n°17 du 23 avril 2015, entré en vigueur à la rentrée 2016. Ce deuxième socle a remplacé celui de 2006. Il est issu de la 3ème Loi d’Orientation de 2013.

J’ai mis un petit focus sur le domaine 1 du langage où les 4 composantes ne se compensent pas lors de l’évaluation. Le socle précise également la définition d’une compétence.

Fiche-résumé 5. CRPE Français Le socle commun de 2016

Vous pouvez retrouver la vidéo de cette fiche sur ma chaîne YouTube ou ci-dessous :

Grande section (5 ans)

Semaine 8

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (8) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

1. Les rituels :

Le calendrier:

Voici 2 calendriers du mois de mai, peux-tu retrouver la date pour lundi, mardi et jeudi car les jours ne sont pas écrits en entier ? Il y a soit les 3 premières lettres soit les 2 premières :

Calendriers de mai avec 2 ou 3 premières lettres du jour

Quel temps fait-il aujourd’hui ?

Faire une phrase à l’oral en comparant avec le temps qu’il faisait hier ou la semaine dernière : aujourd’hui il pleut alors qu’hier il y avait du soleil. Il y a du vent aujourd’hui comme la semaine dernière.

2. Activités physiques :

A l’intérieur de la maison, de l’appartement:

– Le transport d’objets à 4 pattes pour lire : après les chaussettes, tu prends un coussin, un livre que tu choisis et ton doudou si tu en as un. Tu te mets à 4 pattes. Tu places (ou tes parents) le coussin sur ton dos, tu dois le transporter dans un endroit de la maison où tu veux que papa ou maman te racontes une histoire tout à l’heure. Tu reviens en marchant et là tu prends le livre. Dernier voyage, tu prends ton doudou.

– Pédaler: allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile). Maintenant, tu essaies de pédaler en étant assis, le dos légèrement penché en arrière.

3. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise: le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat; le drap-housse, la taie d’oreiller; le gant de toilette, le savon, la douche… et de faire des phrases complètes: je mets la table pour 3. Varier les temps des verbes(passé – présent – futur) en utilisant hier, aujourd’hui, demain : tout à l’heure, je mettrai la table. Hier j’ai pris une douche donc demain je prendrai un bain.

– Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant: en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements: de temps en temps essayer de ne pas s’appuyer sur les images.

– Les faux-frères: montrer chaque fiche et demander à l’enfant de dire ce que représente chacune des 2 images sachant que les deux mots à trouver se ressemblent un peu. Bien expliquer ce que c’est et vérifier la prononciation. Refaire l’exercice 2 ou 3 fois.

Langage Les faux-frères 1

Langage Les faux-frères 2

Langage Les faux-frères 3

– Conscience phonologique: [s]

Vous lisez la comptine et demandez à l’enfant le son qui revient le plus souvent. Dans un deuxième temps, vous lisez la comptine mot après mot et l’enfant doit vous dire si on entend [s] sssssssssssssssssss dans chacun des mots :

Conscience phonologique comptine [s]

4. Graphisme :

Tout a été fait en graphisme mais si besoin, se référer au fichier graphisme.

5. Écriture :

À partir des fiches ci-après, nous avons commencé l’entraînement de l’écriture des lettres. Voici les guides pour la formation de chaque lettre, pas à pas :

Lettres en cursive modèle d’écriture a-g

Lettres en cursive modèle d’écriture h-n

Lettres en cursive modèle d’écriture o-u

Lettres en cursive modèle d’écriture v-z

Les lettres e et r, en grand et en petit pour pouvoir choisir, ont été faites la semaine dernière. Voici les lettres a et i :

Écriture lettre a en cursive

Écriture lettre i en cursive

Si l’enfant fait des très grandes lettres, si cela n’est pas droit… c’est tout à fait normal car apprendre à écrire demande du temps et de l’entrainement. Ce qui compte c’est que l’enfant fasse le tracé dans le bon sens, d’où les fiches-guides.

6. Lecture :

– Entourer le 4 : fiche 6

– Entourer le nom d’un village sur une carte : fiche 11.

7. Production d’écrits :

– Écrire une date de naissance sur un faire-part : fiche 6.

8. Mathématiques:

– Écrire les chiffres de 1 à 5 : fiche 40.

– Nombres de 0 à 10 : fiche 41.

9. Dessin :

– Colorie avec des pastels ou des crayons de couleurs: fiche 3

– Repasser sur les traits: fiche 11.

10. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

Mais veiller à ce que l’enfant fasse au moins 4 actions spécifiques lorsqu’il réalise un objet comme par exemple la fiche 12 (la pieuvre: couper-mesurer-nouer-séparer-tresser). Le sommaire vous donne les actions spécifiques pour chaque objet à fabriquer.

11. Sciences :

– Vie animale: les animaux de la ferme. Tu vas observer ces photographies et essayer de reconnaitre et nommer les animaux:

Tu en fais la description orale. Tu essaies de donner le plus de détails possibles à chaque fois et tu peux comparer les différences et les ressemblances.

12. Poésie :

Révision et/ou apprentissage de la poésie de la semaine dernière pour entraîner la mémoire et ta prononciation : L’oiseau joli de Madeleine Ley

Voici le texte pour que tu puisses suivre les mots. Les flèches vont t’aider. Tu peux illustrer :

Poésie L’oiseau joli Madeleine Ley

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Moyenne section (4 ans)

Semaine 8

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (8) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

1. Les rituels :

Le calendrier : tu trouves le jour sur la chenille, j’ai ajouté l’écriture cursive (« en attaché ») comme la semaine dernière. Lundi, tu montres le jour écrit avec des lettres scriptes majuscules (grandes lettres bâtons). Mardi, tu montres le jour écrit en cursive (« attaché ») et jeudi, tu montres le jour écrit en lettres scriptes minuscules (comme dans les livres).

Quel temps fait-il aujourd’hui? Compare le temps qu’il fait aujourd’hui avec le temps qu’il faisait hier. Précise si c’est le même temps sinon donne les différences.

2. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement:

– Le transport d’objets à 4 pattes pour lire : après les chaussettes, tu prends un coussin, un livre que tu choisis et ton doudou si tu en as un. Tu te mets à 4 pattes. Tu places (ou tes parents) le coussin sur ton dos, tu dois le transporter dans un endroit de la maison où tu veux que papa ou maman te racontes une histoire tout à l’heure. Tu reviens en marchant et là tu prends le livre. Dernier voyage, tu prends ton doudou.

– Pédaler: allongé sur le lit ou sur un tapis au sol, les mains sur le ventre, pédaler avec les 2 jambes en avant pendant 2 mn, puis dans l’autre (en arrière), pendant 1 mn (difficile). Maintenant, tu essaies de pédaler en étant assis, le dos légèrement penché en arrière.

3. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase bien construite (l’aider). Lui demander de nommer les objets qu’il utilise: le verre, l’assiette, la fourchette, le dessous de plat; le drap-housse, la taie d’oreiller; le gant de toilette, le savon, la douche… On ne change rien, vous reprenez des actions déjà faites et vous essayer d’en introduire une ou deux nouvelles comme «Je vais téléphoner à mamie» «Je prépare mon goûter»…

– Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand se passe l’histoire). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant: en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez. Lui demander de raconter l’histoire avec ses propres mots mais en respectant l’ordre des évènements: essayer de temps en temps de ne plus s’appuyer sur les images.

– Conscience phonologique:

Voici des mots très fréquents (ils font partie de la liste des 500 mots les plus fréquents de la langue française sauf «image»), l’enfant doit dire si on entend aaaaaaaaaaa [a] ou rrrrrrrrrrrrr [r] ou iiiiiiiiiiiiii [i]. Pour que ce soit plus facile, le son est toujours au début :

Acheter – raconter – avec – il – appeler – répondre – ajouter – idée – ami – animal – regarder – arbre – rien – ici – âge – route – image – rose.

4. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches:

– Le demi-rond: fiches 8, 11.

5. Écriture :

Selon les possibilités de chaque enfant, proposer soit les lettres en scripte majuscule, soit les lettres en cursive.

Ecriture scripte majuscule et cursive

Demander à l’enfant de choisir le support page selon sa préférence. J’ai ajouté beaucoup de pages de cahiers de maternelle avec des lignages différents. N’hésitez pas à faire tester votre enfant:

Page vierge cahier maternelle 1

Page vierge cahier maternelle 1 bis

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 4

Page vierge cahier maternelle 5

Page vierge cahier maternelle 6

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

Page vierge cahier maternelle 8 bis

Page vierge cahier maternelle 9

Reproduisez son prénom de manière à ce que l’enfant puisse l’écrire.

Veillez à ce qu’il soit bien assis, qu’il tienne bien son crayon à papier et qu’il fasse les lettres dans l’ordre. Dire les lettres du prénom plusieurs fois.

6. Lecture :

– Entourer «je» :

Entoure je

– Recette de cuisine ou carte postale: fiche 2.

7. Production d’écrits :

-Maman ou papa te dicte le mot «je» (comme dans «je m’appelle…» que nous avons vu la semaine dernière et tu viens d’entourer le mot «je»). Tu essaies juste, si tu ne sais pas ou que tu n’y arrives pas très bien, ce n’est pas grave.

8. Mathématiques :

Dénombrer :

À partir des 2 photographies, combien je peux encore mettre d’œufs?

A partir de cette photographie, dis si j’ai assez de petites cocottes pour mettre un œuf dans chacune?

9. Dessin:

– Dessine ce qui te fera plaisir dans un carré: fiche 18.

– Coloriage de 2 dessins de la même façon: fiche 24.

10. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

11. Sciences :

– Le corps humain: voici la tête et les différentes parties. Maman ou papa te dit un mot (une partie) et tu dois la montrer. Ensuite, papa ou maman te montres une partie sur la tête et tu dois donner son nom.

La tête parties principales

Enfin, tu refais la même chose mais cette fois-ci les mots sont dans les deux écritures (scripte minuscule et cursive) observe bien les mots.

La tête parties principales dans les 2 écritures

12. Poésie :

Révision et/ou apprentissage de la poésie de la semaine dernière pour entraîner la mémoire et ta prononciation : L’oiseau joli de Madeleine Ley

Voici le texte pour que tu puisses suivre les mots. Les flèches vont t’aider. Tu peux illustrer :

Poésie L’oiseau joli Madeleine Ley

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Petite section (3 ans)

Semaine 8

Vous choisissez avec l’enfant les activités sur une semaine (8) en essayant de faire un peu de chaque domaine. Je ne retélécharge pas les fichiers, ils sont en semaines 1 et 2 ou dans la rubrique du blog « Projet : 12 ateliers pluridisciplinaires à l’école maternelle ».

1. Les rituels :

Le calendrier :

Peux-tu retrouver lundi puis mardi et jeudi écrits en scripte majuscule sur ce calendrier vertical?

Quel temps fait-il aujourd’hui?

Peux-tu comparer avec le temps qu’il faisait hier?

2. Activités physiques :

Dans la maison, l’appartement:

Ramper:

–Sur le ventre, rampe pour aller chercher un livre que tu voudrais que papa ou maman te lise.

-Papa ou maman cache un objet (tu ne sais pas lequel) sous un lit et tu dois aller le chercher en rampant mais sur le dos cette fois (plus difficile).

3. Langage oral :

– Faire verbaliser l’enfant en mettant la table avec lui, en faisant le lit, en faisant sa toilette, en prenant le goûter, en allant à la sieste etc. L’objectif est toujours que l’enfant fasse une phrase, petite mais bien construite (l’aider).

– Lire un album tous les jours si possible et poser des questions à l’enfant afin de savoir s’il a compris l’histoire (lui demander quels sont les personnages, où se passe l’histoire, quand). Toujours lire l’histoire en oralisant exactement ce qui est écrit afin que l’enfant comprenne que le texte ne change pas si c’est maman ou papa qui lit l’histoire. Varier les positions de l’enfant: en face de vous (il écoute mais ne voit pas le texte mais vous montrez les images) à côté de vous afin qu’il observe les images et les écritures en même temps que vous lisez.

– Jeu de pensée : les animaux. Vous montrez l’image ci-dessous (2 animaux) sans les nommer et vous demandez à l’enfant à quoi cela lui fait-il penser. Il doit faire des phrases et bien tenir compte des 2 animaux, pas un seul.

Jeu de pensée Les animaux

4. Graphisme :

En classe, l’enseignant(e) ferait beaucoup de manipulations, ferait rechercher ces graphismes dans des objets… Pour que ce soit plus simple pour vous, je vous propose des fiches:

– Le demi-rond : fiches 9, 10, 11.

5. Écriture du prénom :

– Les lettres en scriptes majuscules sont les mêmes que la semaine dernière. Écrire le prénom de l’enfant afin qu’il puisse s’entraîner.

Lettres capitales d’imprimerie pour écriture du prénom 4

Mais il choisit son support:

Page vierge cahier maternelle 2

Page vierge cahier maternelle 3

Page vierge cahier maternelle 7

Page vierge cahier maternelle 8

6. Lecture :

On continue à s’entraîner à reconnaître les lettres en scriptes majuscules et en scriptes minuscules.

Voici le tableau pour t’aider :

Lettres scriptes majuscules et minuscules

– Relier papa et maman en scriptes majuscules et minuscules.

PAPA ET MAMAN relier 2 écritures

7. Mathématiques :

Dénombrer et comparer:

Combien chaque vêtement a-t-il de boutons?

2 vêtements ont le même nombre de boutons, lesquels?

7. Dessin :

– Terminer un quadrillage: 33.

– Agrandir un dessin: 37.

8. Activités manuelles : au choix et selon le matériel dont vous disposez.

9. Poésie :

Réviser et/ou apprendre:

Le chat et le soleil de Maurice Carême

Voici la poésie que tu peux illustrer.

Poésie Le chat et le soleil Maurice Carême

Pour t’aider voici 3 photographies de chats aux yeux jaunes.

Bon courage, n’hésitez pas si besoin.

Voici la fiche-résumé n° 4 pour le CRPE épreuve écrite de français. Elle concerne les recommandations pédagogiques pour la maternelle, parues au BO n°22 du 29 mai 2019 :

L’école maternelle, école du langage

Le texte est découpé en 4 parties :

Stimuler et structurer le langage oral ; Développer la compréhension de messages et de textes entendus ; Développer et entraîner la conscience phonologique ; Guider l’apprentissage des gestes graphiques et de l’écriture.

Fiche-résumé 4. CRPE Français L’école maternelle école du langage Recommandations pédagogique 2019

Retrouvez la vidéo de cette fiche sur ma chaîne YouTube ou ci-dessous :